在幼兒識(shí)字的過程中一直以來都有一個(gè)疑問就是先學(xué)拼音還是先學(xué)漢字。從今年9月起,全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一使用教育部編寫的語文新教材。新編一年級(jí)語文教材第一篇課文是“天、地、人、你、我、他”這些簡(jiǎn)單漢字,替代了之前教材所先學(xué)習(xí)的a、o、e等漢語拼音。
為什么要先識(shí)字再學(xué)拼音呢?
更符合漢語學(xué)習(xí)規(guī)律
我國(guó)古代并沒有漢語拼音,孩子啟蒙以私塾教育為主,私塾老師用一年多的時(shí)間就能讓孩子過了識(shí)字關(guān)。
學(xué)習(xí)的方法也很簡(jiǎn)單,就是讓孩子背誦認(rèn)讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等識(shí)字課本,便能識(shí)兩千多字。識(shí)字之后便可以大量誦讀經(jīng)典。
而大家熟知的漢語拼音是在什么時(shí)候開始出現(xiàn)的呢?
漢語拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注。
1955年-1957年由原中國(guó)文字改革委員會(huì)(現(xiàn)國(guó)家語言文字工作委員會(huì))漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。
1958年2月11日,全國(guó)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)公布該方案。
1982年,成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO7098(中文羅馬字母拼寫法)。
由此可見,漢字是象形文字,孩子在識(shí)字時(shí)并不需要先學(xué)拼音。識(shí)字之后學(xué)會(huì)閱讀,才是最終的目的,而拼音是認(rèn)識(shí)更多漢字的輔助工具,學(xué)拼音是為了更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)漢字的普通話發(fā)音,并不應(yīng)該為了學(xué)拼音而學(xué)拼音。
如今,學(xué)齡前的孩子,已經(jīng)很少使用《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等識(shí)字課本,更多的是通過動(dòng)畫或者游戲,在娛樂中,培養(yǎng)語感。
有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
“先學(xué)漢字后學(xué)拼音”的改變,有利于孩子語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
拼音只是一個(gè)符號(hào),一種學(xué)習(xí)語言的工具,學(xué)拼音并不是學(xué)習(xí)普通話的最佳途徑。之前的教材設(shè)計(jì)以輔助工具為主,學(xué)生在平常生活中很少接觸到拼音。這種教學(xué)順序的轉(zhuǎn)變,更加關(guān)注到孩子的需求,有利于將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重對(duì)他們語文興趣的培養(yǎng)。
所以,孩子通過有趣的游戲,合理的教學(xué)動(dòng)畫,聯(lián)系生活、充分想象,才更有利于心理成長(zhǎng)。先識(shí)字再學(xué)拼音,能夠激發(fā)孩子的閱讀熱情,更適合學(xué)齡前孩子的特點(diǎn)。
符合成長(zhǎng)和教學(xué)規(guī)律
孩子們有了閱讀的語感后,再接觸拼音學(xué)習(xí),上手就會(huì)快。既符合人的成長(zhǎng)規(guī)律,也符合漢語的教育教學(xué)規(guī)律。先識(shí)字再學(xué)拼音,并不意味著學(xué)拼音不重要,而是改變傳統(tǒng)枯燥的拼音學(xué)習(xí)方式,減少孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的抵觸。說到底,先識(shí)漢字,后學(xué)拼音,“翻轉(zhuǎn)”了家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)習(xí)慣,需要改變固有的思維模式。